小学校中学年程度〜大学生対象

学生(青少年)向けアクティブラーニング

僕らの対話教室

「ダイアログ(対話)」を通じて、道徳性と、健全な批判力(アタリマエを疑う力)を涵養します。

―事例―

FUTURE MAKING DIALOGUE

「ワタシたちが通う学校のあるマチ」の”ミライ”を初めに構想し、実現の為のプロセスを逆算で考え・実行する「未来共創型学習」です。

―事例―

ワッショイ!

外国人観光客を高校の文化祭で“おもてなし”する体験を通して「異質な他者」との交流による多様性の涵養と、“グローバル社会の成員としての自己”に気づく

―事例―

   僕らの対話教室「FUTURE MAKING DIALOGUE」ワッショイ!
伸長が期待される要素個人の自立自分の人生や社会課題を「自分事」として引き受ける自覚を促すHHH
社会・地域との接続自身の将来の「居場所」としての社会や地域と繋がるLHL
多様性の涵養他者との対話を通じた自己の相対化と、多様な価値観の涵養HHHHHH
豊かなコミュニケーション他者の意見を引き出し尊重しつつも、自身も主張するHHHH
健全な批判力と問いを立てる力アタリマエを疑い、二項対立に陥らず止揚を求める態度の醸成MML
活用する手法やツールダイアローグ(対話)グループで、またワールドカフェなどで「促進された対話」の時間を創出する
フィールドワーク「空中戦」ではない、地域社会のリアルな声を収集する(◯)
レゴ(R)シリアスプレイ(R)付箋や模造紙では産み出せない「手に取れる」リアルを出現させる(◯)(◯)
ワークブック&ワークシートフリーハンドだけでは困難な課題を、スマートにガイドする
プレゼンテーション自分の考えを「さらす」ことと、そこから得られるフィードバックを体験する

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